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幸福在线
发布时间:2018-09-18   点击:   来源:原创   作者:超级管理员

 

幸福在线

记四4中队小组积分制实施

湖塘桥第二实验小学   吴涧芳

摘要:教师的职业幸福感来自于人性化的班级管理,来自于发挥学生的主体能动性,来自于小组积分制的实施,来自于学生体验后的幸福历练,来自于家长的幸福陪伴,来自于班主任老师对幸福的别样诠释。

关键词:职业幸福观、幸福前奏、幸福配方、幸福合奏

 

幸福是什么?幸福是爱,是暖,是遇见!当我们对学生的爱成为融入教育生命的习惯,当我们找到了最适合自己的教育习惯,我们的一切做法都会变得自然而然。而我一直觉得很庆幸,在渐趋中年的时光里,遇见四4班这些活力四射的孩子们。便尝试着更人性化的班级管理,在不断的创新和尝试中,获得愉悦和幸福感,过一种幸福完整的教育生活。

  1. 幸福来敲门

    新学期伊始,在上学年“小干部轮值制”和“队员学分制”的基础上,我便开始筹划“小组积分制”。设想一经提出,便得到了众多家长的附议和支持。顾婧童妈妈综合了我的初稿、众多家长的建议和家委会成员的复审后执笔了如下细则:

    四(4)班小组积分评价细则

    为了使四(4)班全体同学更好地学习、生活,培养同学间的团结友爱精神,同时也为了方便班级管理,使本班朝着越来越好的方向发展,本班决定实行小组积分制。以下是细则。

    概念:以小组为单位,以小组组长为领头羊,对于日常学习、生活中的行为进行规范化。对于纪律、卫生、学习、生活、体育、文娱等各个方面实行以积分制与奖惩制并存的小组积分制。

    实行方法:

    以小组为单位,对组内成员及表现进行评分,并将分数累计。

    每个小组的组长为登记人员,记录过程中全班同学进行监督。

    定期由指定的人员进行分数统计。

    最后由班主任实施相应的奖惩方法。

    评分细则:

    1,纪律方面

    1)小组成员无迟到,该小组加1分。

    2)自习、午休等时间不嬉戏打闹,无违纪行为,小组加1分。

    3)课堂坐姿正确,纪律良好,小组加1分。

    2,卫生方面

    1)小组桌椅排放整齐,加5分。

    2)小组午餐时保持桌面干净,餐具摆放整齐,无剩饭剩菜,加2分。

    3)当天值日被老师表扬的同学,所在小组加3分。

    3,学习方面

    1)作业无缺交,小组加1分。

    2)小组成员语文默写一人次100加5分,英语默写超过半数100加5分。

    3)考试95分以上一人次加5分,100分一人次加10分。

    4)小组成员课文背诵都通过的,小组加5分。

    5)每节课前做好准备工作,加1分。

    4,表现方面

    1)被老师重点表扬的同学包括音体美,所在小组可加5分,可累积。

    2)主动为班级服务的,每人次加1分。

    3)板报组成员根据板报质量加3分或者5分。

    4)参加学校级的活动、演出、比赛一人次加5分,获奖再加10分。

    参加区级、市级的活动、演出、比赛一人次加10分,获奖再加20分。

    奖惩措施

    按总分进行排名。

    前三名小组成员可获得由班级提供的一定的物质奖励。

    组长每周一总结,找出每组学习问题,确定下周努力方向,并给表现最好的学生家长打电话报喜或者写喜讯,同时给问题学生家长取得联系,由班主任和家长沟通,取得家长支持。

    连续三次积分最后一名的小组,得到相应的惩罚,如打扫卫生等。

    小组积分制在修订后正式施行。

    最终解释权归四(4)班班委会

  2. 幸福有配方

幸福是什么?是学习,是组建,是平衡,自有其独特的配方。学会学习的人,是非常幸福的人,任何人都是自己幸福的工匠。

配方一:遵循相对稳定原则”完善积分小组的组建:

1.分组:按优、良、中、差生合理搭配,同时兼顾性别、视力、身高、特长等,保证各小组有各学科优秀学生,做到优势与劣势的整合。

2.小组长的要求:

①组长要有较强的责任心、有带头意识;;②组长成绩比较优秀;③组长要有较强的语言表达能力,有一定的组织协调能力。

  1. 组内“兵教兵”结对明确,成员间互相帮助,主动为学习有困难的组员解惑答疑,达到共同进步。组长一月轮换,在职期间悉心传帮带下一任的组长。

    配方二:遵循“分层递进原则”建立相应的学生学力评价系统:

    只有眼中有“人”的教学才是真正的教学。“站起来的儿童教学关注儿童的内在价值,强调儿童的主体存在,从而建构儿童的完满人格。站起来的儿童教学为不同水平的儿童提供体验成功的机会,让儿童在学习、活动中判断、协作、交流、挑战、纠错、体验、成长,真正把种子变为果子。强调“榜样”和“全面”的结合,对学习表现积极突出、学习效果显著、学习能力超强的孩子,授予富有趣味性和创意性的荣誉。对于组内必然存在的“后进生”,真正唤醒自我强大的内驱力,在完成能力逐步提升后,视情况鼓励其冲击高一等级积分项目,给予双倍得分。会让小组同学懂得:后进生是块“宝”,他(她)的进步有更大的意义和作用,从而在主观、客观层面对其给予更多的帮助,久而久之,有了觉醒、有了自信、有了尊严、有了地位、有了友情、有了和睦、有了合作、有了飞跃,也就有了一个又一个的“奇迹”。

    小组积分评价就是要让小组的优势得以体现和放大,让小组成员的努力得到充分尊重和认可。优秀小组在各级各类活动中享有优先选择权和处置建议权,能形成榜样示范效应,从而形成良好的班风和学风。班内8个小组的合作竞争,互通有无,才会高效、才会深刻、才会体验到平等的幸福感受。

  2. 幸福三重奏

    幸福是什么?是探索,是执着,是积淀后的余味。

    余味一:来自学生的“幸福”历练。

    (一)“小职务,大收获”:回想去年当积分组长的时候——刚选拔时,我心里抱着“试一试”的想法犹豫不决的举起了手,没想到老师选了我做我们组的积分小组长。我觉得万分荣幸,因为我能当上另外五位同学的组长和他们一起共进退。

    在做组长的这段时间中,每次老师都会按照同学的作业、成绩等各项表现对应加分,所以每天我都会被组员所包围住,被他们震耳欲聋的声音包围着。到了月底就是积分汇总的时候了,我要负责算出每人的总分,小组的总分,还有小组平均分,有时平均分都是除不尽的,都是些小数点的数,我就会让组员帮着我一起算,因为这是我的落项哦。

    但是,去年底郊秋游我可不好过哦。

    老师在秋游前嘱咐,这次以积分小组的人员活动,组长要看好组员,如有组员走失、受伤组长得负责的……啊,组长负责?唉,我时时刻刻用眼睛盯好组员,生怕有一个组员落队,受伤,还好到游玩结束后没有任何情况发生,可是我的眼睛好酸啊。

    回顾这一职务,我觉得通过当组长让我的领导力能得到提高,对自己的约束力也提高了,我觉得自己好像长大了好多,也可以做老师的得力助手了……真的是“小职务,大收获”啊! (王雨萱)

    (二)“团结的力量”:眨眼间,一个学期又过去了, 回首我的四年级发生了许多事,有心酸的,有快乐的,还有难忘的,其中,最记忆犹新的,便是我竞选上组长的那段时间。

    一开始我怀揣着为班级服务为老师分担的心态,竞选了组长,但当我如愿以偿的当上组长后,才发现组长不是那么好做的,不仅要管好自己,还要把组员的分数汇总评选,以及让他们把成绩提上去,帮他们把缺点克服等工作。而最大的困难便是组员不怎么听指挥。像有时候默写,我准备在午饭后给他们默写,也特意跟组员说了,可他们就当耳旁风,有的没回来,有的在外面玩,这种情况很普遍,不容易解决。一开始我束手无策,后来我发现组员们是怕,怕默写错很多,这不吓人,错字挺多正常,但要慢慢改,改到背到记到熟,自然就不怕了。有时也会“叛逆”,会和我顶嘴,之后我和他们慢慢谈了许多,开始了有奖有罚的规则,当然,我也会犯错,我也要改,也要努力。最头痛的就是老是不做作业的,我会每天放学后再跟他们强调几遍。

    当了这次组长,我心中有许许多多的感慨,首先是作为组长:组长不能用命令的语气对组员说话,一副高高在上的样子,会让组员对你产生反感, 当组长也就是像领导一样的存在,领导是榜样,组长应在组员在做作业的时候也该做作业,这样组员也找不出借口不做。组长都在做,组员有什么理由不做?这样组员的成绩不仅提高,组长也不会落伍了。其次是作为组员:希望组员们能理解组长,他们工作多,为你们的成绩做出了贡献,组员听好组长指挥,尽自己最大的能力去做。这才是一个团队,这才是一个班级!(余吉)

    (三)“我的酸甜苦辣”:当老师说要竞选积分组长时,我心中十分渴望能评上组长,便和其他成员自我推荐,他们也都同意,我便如愿以偿的当上了组长。当我做组长以后,我才知道,当好组长也不是容易的,因为我不但要完成每天的学习任务,还要完成许多额外的任务,比如:为了帮助组员加分, 辅导他们的功课、给他们讲解不懂的题目,每个月都要统计每位组员的得分并计算出小组的总积分,还要按每人积分的多少来给组员排名次。

    在辅导功课的过程中,有的组员还要和我斗嘴,结算分数时还要向我啰嗦我怎么分数这么少等等,令我十分烦恼。有时,我们那组的小霸王干了坏事,如果他脾气好,我和他讲道理他也能听进去并十分听话;可是只要他脾气不好,那暴风雨就要来临了,这时讲道理也没用。这是就得求助于他的同桌了,我俩相互配合,软硬兼施,有时还得“投其所好”——给他些小奖品,他就安静了。平时我还要帮我们组的差生辅导功课。

     当组长令我收获不少。我尝到了组长的酸甜苦辣,不时会收到组员带给我的烦恼、惊喜和惊吓。我觉得我还可以把组长做的更好,当然,1、首先要提升组员的成绩。2、然后尽心尽责的帮他们加分、扣分。3、自己的学习成绩不能落下。相信我做到这三点后会更加出色!(符亦君)

    余味二:来自家长的“幸福”陪伴思考

    祁竞贤爸爸觉得与孩子的相处正如“陪伴”这两个字,“陪”分开是耳朵旁在前,应该是多听,上面是个“立”字,表示尊重、平等,下面才是个“口”字,可见说的分量之轻,要少说多听才是;而“伴”字则是一“人”一“半”,和孩子相处,要互相平等,不能因为是大人就以为比孩子懂得多,处处为子师,对孩子的事指手画脚,孰不知,孩子也是独立的个体,有自己的思想见解,孩子身上也有家长可学的东西,所以家长要与孩子并行而走,跟得上孩子的成长,和孩子平等交流,这样孩子才会把自己的想法告诉你,你也可以适时地给予提醒,把自己的想法传递给孩子,这种在尊重基础上的“陪伴”应该是合理,且易于孩子接受。虽然我们有这么多想法,遗憾地是现实中做得还很欠缺,这也是我们以后努力达成的目标——做一个“小嘴巴大耳朵”的家长,让孩子在这样的陪伴中自由生长!陪伴中的家长最幸福!

    符亦君的爸爸认为在孩子的成长过程中,首当其冲的便是帮助孩子建立自我价值。自我价值是自信、自爱和自尊,而建立的过程也依此次序:先建立自信,自爱才能建立,然后自尊才能跟着建立。自信就是信赖自己的能力,可以取得人生里所追求的成功快乐的能力,所以能力是自信的基础。能力的基础是经验,经验的基础是尝试。一次不做便没有经验,做过一次便有一次的经验。所以,让孩子多做事,便是建立经验,继而建立能力,再而建立自信的方法。鼓励孩子多用本身的能力,无论是思考或行为,在种种事情上多肯定他做到的效果,孩子便能建立自信。不忘初心,不断思考,教育是一场幸福的思考!
    余味三: 来自教师的“幸福”积淀

人类社会发展到今天,个体的力量越发显得弱小。具有积极社会意义的竞争必定是在强有力的共同体之间开展的,那么为了确保与自身利益息息相关的共同体在竞争中获胜,共同体成员之间必定要做到沉浮与共,精诚合作。“既讲竞争,又讲合作”,这既是当今时代的呼唤,也是共同体的发展要求和存在基础。

小组长作为合作学习小组的领导者,是小组有效性的关键人物,要保证小组的有效运行,首先要建立与组员的高度信任,才有深度合作的可能性。这种信任意味着小组长与组员共同承担对小组整体的责任。让差异成为资源:儿童之间的差异不仅是一种客观存在,也是一种重要的资源。每位儿童都有自己独特的生活环境、生活经验、认知方式、思维方式和知识背景,他们带着差异来组建小组,这本身就是一种资源建设。学生虽然年龄小,但也是活生生的、有思想、有感情、有着丰富内心世界发展中的人,教师应引导组长给予他们理解、尊重、赏识和期待。通过小组积分创设出来的有效情境,深深地吸引住学生,让学生情不自禁地积极地参与探求。“同中求异,异中求同,和而不同”,实现了此构建的高效灵动。

“孩子成长的大部分事情,都可以依靠孩子自己来做”;“教育不是注满一桶水,而是点燃一把火”。必须从学生的角度来研究更利于学生发展的方法,这才是一种真正的生长。强调班级管理是儿童生长的地方,主张转变教师的角色,从“管理者”变为“引导者、协助者”,变传统的”多为“有为“为“少为“无为”。让学生清晰明白自己的存在对小团体、对班级的价值,让规章制度具有人文情怀。教育是一门遗憾的艺术,首先要保持平衡的心态,多研究一些教育技巧,换一种眼光看待一部分“来自星星的他们”,带一份好奇研究他们,用一份爱心关注他们,把生源当作自己的资源,用真诚的心去期待他们的进步,用真诚的文字记录他们的辗转。与其牢骚满腹,不如换个角度,换个策略,换种评价方式,这样的我也能感受到一种从前的纠结、如今释然后的快乐。

教师的职业也是一份带体温的职业:敬业、敬物、敬人,也是敬天地、敬生命、敬自我。用修行的方式对待自己的劳动,追求平淡里的深味、创造里的快乐,敬业里的乐业,职业里的幸福。

参考文献1、国际21世纪教育委员会——教育,财富蕴藏其中

  1. 李镇西——做最好的班主任

  2. 朱燕芬——语文是一种生长

教师简介:吴涧芳,从教28年,小学中学高级教师,曾获“武进区优秀班主任”称号。

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